s√°bado, 15 junio, 2024

Profesores apuntan a la ausencia de un Pacto de Estado y la desigualdad entre CCAA como principales problemas del sistema

Seg√ļn se desprende del 'VII Informe Young Business Talents: La visi√≥n del profesor'

La ausencia de un pacto de Estado educativo se posiciona como el principal problema que presenta el sistema educativo para el 40,9 % del profesorado espa√Īol, seg√ļn se desprende del ‘VII Informe Young Business Talents: La visi√≥n del profesor’ sobre la situaci√≥n de la educaci√≥n en Espa√Īa, desarrollado por ABANCA, ESIC, Herbalife y Praxis MMT.

Este problema es consecuencia de la percepci√≥n que tiene el profesorado sobre la evoluci√≥n de la calidad de la educaci√≥n. Casi la mitad de los profesores (47,2 %) considera que la educaci√≥n ha empeorado en los √ļltimos a√Īos, un dato que aumenta por quinto a√Īo consecutivo. Este resultado ha crecido de forma continua en los √ļltimos a√Īos: en el a√Īo 2023 era del 43,1 % y en el a√Īo 2022 se correspond√≠a con el 36,4 %.

¬ęLos profesores nos transmiten que el principal problema reside en que los continuos cambios en el sistema educativo no han sido consensuados, han generado inestabilidad y no han ayudado a mejorar el propio sistema. Un pacto de Estado por la educaci√≥n supondr√≠a, en primer lugar, que cualquier normativa ser√≠a acordada y aplicada √ļnicamente en beneficio de los j√≥venes, siempre l√≥gicamente que se tuvieran en cuenta las recomendaciones de expertos independientes. Y, en segundo lugar, deber√≠a ser m√°s estable y duradera en el tiempo¬Ľ, analiza Mario Mart√≠nez, director del VII Informe Young Business Talents: La visi√≥n del profesor.

Ante la ausencia de un pacto de Estado educativo, los profesores detectan m√ļltiples inconvenientes y problemas: ¬ęCada vez que cambia la ley tenemos que perder much√≠simo tiempo adaptando el lenguaje, los documentos o las materias, con lo que gran parte de nuestras energ√≠as se van en esto. Adem√°s, la inestabilidad e incertidumbre puede llevarnos a caer en lo moment√°neo y lo operativo, en vez de pensar en el largo plazo y lo estrat√©gico. El profesorado entiende que un pacto de Estado por la educaci√≥n nos dar√≠a estabilidad y una direcci√≥n para poder ayudarnos en nuestra tarea¬Ľ, manifiesta Jos√© Adell, profesor de Econom√≠a y Administraci√≥n de Empresas en el centro educativo Escuelas San Jos√© de Valencia.

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Entre los siguientes problemas que presenta el sistema educativo en la actualidad, para el 17,3 % se une tambi√©n las ratios de alumnos por clase, la falta de recursos (16 %), el reconocimiento y apoyo a los docentes (10,8 %) y el fracaso escolar (5 %). Continuando con el an√°lisis de la calidad de la educaci√≥n en la actualidad, una amplia mayor√≠a de los profesores (81,9 %) cree que existe desigualdad entre comunidades aut√≥nomas, del mismo modo que el 53 % considera que la preparaci√≥n de los estudiantes espa√Īoles es peor que la del resto de pa√≠ses de Europa.

Seg√ļn Yolanda √Ālvarez, profesora de Econom√≠a y Administraci√≥n de Empresas en el IES A Gu√≠a de Vigo, el sistema educativo es un reflejo de la sociedad cambiante en la que vivimos: ¬ęAl igual que percibimos diferencias en otros √°mbitos entre las distintas comunidades aut√≥nomas, tambi√©n se perciben en educaci√≥n a ritmos muy diferentes. Hay algunas que lideran el cambio de esos nuevos roles que tiene que asumir el profesorado y el alumnado y otras que las intentan seguir. Hay diferencia de recursos y oportunidades. Un reflejo de ello es cuando acudes a ferias o concursos, donde la participaci√≥n de unas y otras comunidades es muy diferente¬Ľ.

Seg√ļn los datos recogidos en el ‘VII Informe Young Business Talents: La visi√≥n del profesor’, un 32,6 % de los profesores espa√Īoles piensa que el abandono escolar ha aumentado en la √ļltima d√©cada entre los j√≥venes de 14 a 18 a√Īos. Para los docentes la principal causa del abandono escolar en Espa√Īa se debe a la p√©rdida de la cultura del esfuerzo y la baja tolerancia ante las frustraciones (56,5 %), seguido de un uso excesivo del m√≥vil, las redes sociales y los juegos online (36,5 %), el bajo inter√©s de los alumnos por los estudios (34,9 %), y la saturaci√≥n de las aulas, que impide una atenci√≥n m√°s personalizada (27,8 %).

En este sentido, el uso de los m√≥viles dentro del aula se ha convertido en un problema para los profesores. ¬ęMe intranquiliza ver a un compa√Īero pidiendo en su asignatura a su alumnado que grabe un tiktok. Es una verdadera pandemia con efectos nefastos para la juventud (incluso infancia) que ya empezamos a ver, como problemas relacionales o incluso de salud mental¬Ľ, se√Īala el profesor Jos√© Adell, del centro educativo Escuelas San Jos√© de Valencia.

Analizando las causas que influyen en el abandono escolar, el 67 % de los profesores cree que los principales responsables son principalmente los alumnos o sus familias, que no se involucran lo suficiente. El otro 33 % opina que es problema del sistema educativo, por una saturación en las aulas que impide una atención más personalizada, así como por la adecuación de los contenidos educativos que no conectan con los intereses actuales de los alumnos.

En este aspecto, la opini√≥n predominante de los profesores (73,7 %) es que los alumnos no est√°n preparados para la vida laboral, llegando pr√°cticamente a ser tres cuartas partes del total. Sin embargo, se produce un cambio de tendencia con respecto al a√Īo pasado al bajar ligeramente este porcentaje, ya que en 2023 era el 76,7 % de los profesores los que opinaban que sus alumnos no est√°n preparados para la vida profesional.

¬ęRespecto a un empeoramiento en la educaci√≥n, creo que ha habido m√°s un cambio de roles para los cuales ni el profesorado ni el alumnado estaba preparado. Los alumnos han pasado a ser los protagonistas de su aprendizaje en el que tienen que tomar decisiones, ya que hasta ahora estaban acostumbrados a que otros las tomasen por ellos. Los problemas son debidos a la falta de h√°bitos para el constante aprendizaje de cambios muy repentinos y relevantes¬Ľ, puntualiza la profesora Yolanda √Ālvarez, del IES A Gu√≠a de Vigo

Medidas para la mejora de la educación

En cuanto a las medidas que aplicar√≠an para mejorar el Sistema Educativo Espa√Īol, el 29,4 % de los profesores espa√Īoles reitera la estabilidad en la Ley de Educaci√≥n, seguido de bajar las ratios (26,3 %), incluir mayor formaci√≥n pr√°ctica (18,6 %), y una ense√Īanza m√°s personalizada (11,3 %). Como analiza Mario Mart√≠nez, director del Informe: ¬ęEl principal problema con el que nos encontramos es la falta de una cultura del esfuerzo por parte de la juventud. Por tanto, una mejora importante ser√≠a educar a los j√≥venes en este sentido, y premiar la constancia, el esfuerzo y el trabajo. De esta forma, las mejoras pasar√≠an por la incorporaci√≥n de m√°s contenidos pr√°cticos, nuevas metodolog√≠as y f√≥rmulas para fomentar el inter√©s por los estudios¬Ľ.

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En este sentido, el 78,7 % de los profesores considera de inter√©s incorporar en la ense√Īanza programas y actividades de educaci√≥n financiera. Adem√°s, el 92,4 % piensa que la ense√Īanza de temas relacionados con econom√≠a y empresas deber√≠a ser obligatoria, siendo los temas de finanzas personales el √°rea que consideran m√°s interesante.

Adem√°s, el 95,96 % de los profesores valora positivamente el uso de simuladores empresariales como ayuda para poder preparar mejor a sus alumnos. ¬ęProgramas educativos como Young Business Talents incorporan una metodolog√≠a novedosa, moderna y basada en la pr√°ctica, para ayudar a los j√≥venes a entender mejor los contenidos vistos en el aula y a saber aplicar la teor√≠a haciendo lo mismo que har√≠an en la vida real¬Ľ, a√Īade Mario Mart√≠nez.

Para terminar, los profesores piensan que entre las motivaciones que pueden tener los jóvenes de hoy para ser emprendedores se encuentran: poder enfocarse al 100 % en las actividades que les gusta hacer (28,8 %); ser sus propios jefes y tener mayor libertad (27,1 %); y obtener más ingresos que trabajando por cuenta ajena (18,1 %).

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