s谩bado, 24 febrero, 2024

Con la excusa de un pr贸ximo programa electoral para Educaci贸n en Castilla-La Mancha

Bien entrado ya el siglo XXI, parece que nos sigue costando definir c贸mo queremos que sea la escuela de este tiempo; sin embargo, podemos compartir que, por una parte, la sociedad camina a un ritmo vertiginoso, mientras que, por otra, la escuela, la educaci贸n, avanza m谩s lentamente. Ahora estamos en uno de esos momentos en lo que parece oportuno tomar impulso de la mano de la pol铆tica y en forma de propuestas electorales para poder ofrecer a la ciudadan铆a y para conseguir los apoyos necesarios que permitan activar cambios, avances y, en definitiva, mejoras siempre necesarias.

Con la excusa de un pr贸ximo programa electoral para Educaci贸n en Castilla-La Mancha

En este sentido, desde nuestra perspectiva, la primera idea que nos surge es la de seguir construyendo una escuela 鈥渄emocr谩tica鈥; entendiendo que una escuela, una educaci贸n es democr谩tica si es p煤blica y si proporciona la cultura, las herramientas y las competencias necesarias para hacer personas libres y aut贸nomas; si habilita a la ciudadan铆a para enfrentarse a los dilemas y retos que tenemos como seres humanos: el cambio clim谩tico, la convivencia y el fen贸meno de las migraciones, el reconocimiento de la diversidad (ling眉铆stica, cultural, social, de capacidades, de identidades); todo ello mediante la participaci贸n y la convivencia en t茅rminos de inclusi贸n.

En segundo lugar, la idea de 鈥淢odernizaci贸n鈥; entendiendo modernizaci贸n no solo de instalaciones, de recursos tecnol贸gicos; tambi茅n en t茅rminos de actualizaci贸n did谩ctica, de metodolog铆as que exploraran los nuevos territorios del aprendizaje integrado de contenidos y lenguas de una forma menos pretenciosa, menos forzada, de una presunta ense帽anza biling眉e; de las oportunidades que conduzcan al verdadero empoderamiento del alumnado en torno a procesos de aprendizaje basados en proyectos y en el marco de una cultura participativa; que atiendan a la 鈥渃ustomizaci贸n鈥 de la educaci贸n, entendiendo por esta la capacidad de los procesos de ense帽anza-aprendizaje de adaptarse a las necesidades, circunstancias y capacidades de los agentes implicados, tambi茅n a sus motivaciones e intereses; todo ello, contando con la mediaci贸n tecnol贸gica, liberadora de did谩cticas y pr谩cticas rutinarias, facilitadora de nuevos espacios para la educaci贸n, tambi茅n en contextos no formales e informales.

En tercer lugar, la idea de la 鈥淚nternacionalizaci贸n鈥, como ejercicio consciente, de los centros educativos y de los miembros de sus correspondientes comunidades educativas, de pertenencia a una comunidad europea y global del conocimiento y de la diversidad, tanto ling眉铆stica como cultural; como marco para el intercambio y la cooperaci贸n educativa as铆 como para el desarrollo de la Competencia comunicativa intercultural.

En cuarto lugar, la idea del 鈥淟iderazgo鈥 transformador (el ejercicio de la direcci贸n, la autonom铆a, el impulso a los proyectos educativos, la corresponsabilidad), para ofrecer nuestros centros educativos como referentes sociales y culturales de su comunidad, tambi茅n como espacios para el desarrollo profesional de los docentes. Desde luego, liderazgo sist茅mico y sobre todo distribuido y no jerarquizado. El liderazgo que genera iniciativas, que establece el marco para el trabajo colaborativo y el desarrollo de proyectos educativos compartidos, que favorece el clima educativo propicio para la mejora permanente.

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En quinto lugar, el reconocimiento de la 鈥淔ormaci贸n鈥 del profesorado como uno de los pilares para la mejora de la calidad en la educaci贸n, que trascienda de la mera gesti贸n de actividades de formaci贸n, que contribuya de forma efectiva al desarrollo profesional continuo y de la carrera docente; contribuya al enriquecimiento cultural, social y profesional de los centros educativos y a la transformaci贸n del sistema educativo de nuestra Comunidad Aut贸noma.

Por 煤ltimo, debe estar presente la idea de la 芦Evaluaci贸n鈥, pero no exclusivamente referida al rendimiento del alumnado; tambi茅n debe atender a las condiciones y contextos en los que estos se ven inmersos o las condiciones y contextos en las que los y las docentes llevan a cabo su trabajo; asimismo, atendiendo tanto a sus pr谩cticas docentes como a su desarrollo profesional continuo.

Con la excusa de un pr贸ximo programa electoral para Educaci贸n en Castilla-La Mancha

Luis Miguel Mi帽arro L贸pez
Asesor de formaci贸n del profesorado y eTwinning Ambassador

 

Luis Miguel Mi帽arro
Luis Miguel Mi帽arro
Manchego. Doctor en Estudios Filol贸gicos. Antrop贸logo social. Maestro.
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