Un total de 297 estudiantes ciegos o con discapacidad visual de Castilla-La Mancha afrontan estos d铆as el comienzo del curso escolar con el apoyo de los equipos de atenci贸n educativa de la ONCE, que garantizan su inclusi贸n educativa y social.
La ONCE impulsa el modelo de educaci贸n inclusiva y por ello m谩s del 99% de los 7.187 alumnos y alumnas ciegos o con discapacidad visual que se incorporan a las aulas estos d铆as en toda Espa帽a lo hacen en centros ordinarios. De esta forma, el alumnado sigue las mismas pautas y directrices que el resto de compa帽eros sin discapacidad visual, seg煤n ha informado ONCE en nota de prensa.
Los equipos espec铆ficos de atenci贸n al alumnado con discapacidad visual cuentan con maestros y maestras, tanto de la ONCE como de la administraci贸n, especializados en discapacidad visual que acuden a los centros educativos en los que se escolariza un alumno o alumna ciego o con baja visi贸n.
En estos centros forman a la comunidad educativa en materia de discapacidad visual, asesoran al profesorado que da clase al alumno o alumna proporcion谩ndole las estrategias, herramientas y recursos que permitan que el alumno e intervienen directamente con los estudiantes en aspectos vinculados a su discapacidad visual que as铆 lo requieran. En la actualidad, hay 418 de estos profesionales repartidos en todas las comunidades aut贸nomas.
Pero la escuela no se restringe a la adquisici贸n de contenidos curriculares, sino que es el 谩mbito propicio para que ni帽os, ni帽as y j贸venes alcancen competencias trasversales que les permitir谩n su desarrollo pleno y su inclusi贸n educativa y social. Para el desarrollo de estas competencias, los equipos espec铆ficos de la ONCE cuentan con una serie de profesionales que intervienen con el alumnado de manera multidisciplinar, atendiendo a las necesidades detectadas por el maestro o maestra coordinador de caso en las distintas 谩reas con el objetivo de lograr un funcionamiento 贸ptimo en su vida cotidiana, escolar y social acorde a su edad y nivel madurativo.
Profesionales de la psicolog铆a, trabajo social, t茅cnicos de rehabilitaci贸n, instructores de tiflotecnolog铆a y braille, profesionales de la animaci贸n sociocultural o mediadores para el alumnado con sordoceguera son algunos de los perfiles que contribuyen al desarrollo integral y la plena inclusi贸n del alumnado.
INTERVENCI脫N CON LAS FAMILIAS
Otro de los pilares en los que se basa la ONCE para lograr el desarrollo de competencias trasversales que vayan m谩s all谩 de lo curricular pero a su vez repercutan en su mejora es el de la intervenci贸n con las familias.
La familia es el primer y fundamental agente de socializaci贸n del ni帽o o ni帽a y tambi茅n es quien debe garantizar que se produzcan avances educativos mediante la coordinaci贸n estrecha con los agentes educativos del centro donde el ni帽o o ni帽a est谩 escolarizado y con los profesionales de la ONCE que le atienden con el fin de plantear objetivos comunes y trabajar juntos en la misma direcci贸n. Por tanto su papel es clave y a su vez son la mejor garant铆a para la inclusi贸n educativa de sus hijos e hijas desde los primeros a帽os hasta la educaci贸n superior y posterior inserci贸n sociolaboral.
Dado que las familias no saben, ni tienen por qu茅 saber, ciertos aspectos vinculados al desarrollo y educaci贸n de los ni帽os y ni帽as con discapacidad visual junto con el impacto emocional que les supone la aparici贸n y presencia de esta discapacidad en sus vidas, los mismos profesionales citados anteriormente, de manera interdisciplinar y liderados por el maestro o maestra coordinador de caso, intervendr谩n con la familia en diferentes 谩reas proporcion谩ndoles recursos y herramientas en funci贸n de sus necesidades, tales como la adaptaci贸n y ajuste a la discapacidad visual, gesti贸n emocional, b煤squeda de recursos internos y externos a la ONCE o adaptaci贸n de materiales y herramientas l煤dicas.
Junto a la intervenci贸n individual, cobran especial importancia las Escuelas de Familias, en las que se abordan temas espec铆ficos vinculados a las necesidades generales de los ni帽os y ni帽as con ceguera en cada momento evolutivo, as铆 como jornadas formativas y l煤dicas.
Desde el Departamento de Atenci贸n Educativa de la ONCE resaltan que 芦la atenci贸n educativa con el alumnado es una atenci贸n integral, buscando que alcancen las competencias b谩sicas trasversales que les permitan llegar a ser personas adultas plenamente independientes y socialmente incluidas, y para esto es fundamental la intervenci贸n interdisciplinar de un equipo perfectamente coordinado que adem谩s tenga claro que toda intervenci贸n debe llevarse a cabo de forma multidimensional y sist茅mica englobando a todos los agentes que rodean al alumno o alumna y poniendo especial 茅nfasis en la comunidad educativa y en su familia禄.
TRAMOS EDUCATIVOS
Durante este curso 2023/2024, los 297 alumnos y alumnas ciegos y con discapacidad visual de Castilla-La Mancha se reparten, por nivel educativo, en 30 escolares en la Educaci贸n Infantil, 87 est谩n escolarizados en Educaci贸n Primaria, 50 han llegado a la Educaci贸n Secundaria Obligatoria, 8 cursan Bachillerato, 14 se preparan en la Formaci贸n Profesional, 17 se enfrentan a la Universidad y 64 est谩n inscritos en otro tipo de ense帽anzas.
Por comunidades aut贸nomas, el censo se distribuye as铆: Andaluc铆a, junto con las ciudades aut贸nomas de Ceuta y Melilla, 1.727 estudiantes; Arag贸n, 206; Principado de Asturias, 126; Islas Baleares, 152; Canarias, 270; Cantabria, 72; Castilla-La Mancha, 297; Castilla y Le贸n, 351; Catalu帽a, 1.160; Extremadura, 149; Galicia, 319; La Rioja, 37; Comunidad de Madrid, 1.114; Regi贸n de Murcia, 311; Comunidad Foral de Navarra, 86; Pa铆s Vasco, 151; y Comunidad Valenciana, 659.
Dentro de Castilla-La Mancha, el censo se distribuye en 57 estudiantes en Albacete, 86 en Ciudad Real, 28 en Cuenca,29 en Guadalajara y 97 en Toledo.
